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　　為提升青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校辦學(xué)質(zhì)量，探索有效的學(xué)生教育管理模式，在教學(xué)管理中創(chuàng)造性開展督導(dǎo)師制，在督與導(dǎo)中提升辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。制度一落實(shí)，就出現(xiàn)立竿見影的效果—2020年青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院30多名學(xué)生通過專升本。成績的取得就是實(shí)行督導(dǎo)師制帶來的變化與發(fā)展，在督導(dǎo)過程中扭轉(zhuǎn)“要我學(xué)”的被動局面，轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的主動作為，帶動學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

　　一、在“導(dǎo)”中提升人才培養(yǎng)水平

　　青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行的督導(dǎo)師制，是彌補(bǔ)思想教育工作的不足的一種措施辦法，是對現(xiàn)行學(xué)生管理工作的有益補(bǔ)充，是把輔導(dǎo)員職責(zé)和教師的專業(yè)指導(dǎo)融為一體。學(xué)生管理工作由單純的“管”變?yōu)椤肮堋?、“?dǎo)”“督”結(jié)合，以“導(dǎo)”為主，再向?qū)W生介紹教學(xué)計劃和課程體系，發(fā)揮導(dǎo)師在專業(yè)上的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇專業(yè)課程和發(fā)展方向的同時，可以根據(jù)學(xué)生的特長、專業(yè)愛好和實(shí)際能力的前提下，個性化地培養(yǎng)學(xué)生。青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會每名成員既是學(xué)生教學(xué)的督導(dǎo)員，又是學(xué)生生活的“調(diào)解員”，有雙重身份：既督查二級學(xué)院教師日常授課、課堂管控等情況，又關(guān)心學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能及個性特長發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

　　二、在“督”中提高教學(xué)教育質(zhì)量

　　青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為更好的落實(shí)督導(dǎo)師制，建立一系列制度措施保障，在督查中提高導(dǎo)的效果。比如建立工作檔案，督導(dǎo)師對自己每周開展的各項工作記錄在案，一方面形成工作體系，另一方面作為督導(dǎo)師考核的依據(jù)。同時建立工作對象檔案，記錄工作對象具體信息和情況，分析對照，便于持續(xù)開展工作；建立定期家校聯(lián)絡(luò)制度，每月至少與受導(dǎo)學(xué)生家長聯(lián)系一次，及時與學(xué)生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長改進(jìn)家庭教育方法。了解工作對象的基本信息和家庭情況，密切家校聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，共同探求教育方法；堅持交流匯報制度。堅持每月至少與學(xué)生進(jìn)行一次個別談心，及時了解學(xué)生思想狀況，在學(xué)習(xí)時間、方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計劃。同時為提高督導(dǎo)師水平，結(jié)合省培、國培等平臺，優(yōu)先督導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，把督導(dǎo)師的培訓(xùn)納入校培內(nèi)容。每季組織一次工作研討、案例交流等活動，做好案例培訓(xùn)。采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法落實(shí)工作考核制度。

　　三、在“督導(dǎo)中”提升管理水平

　　督導(dǎo)師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過督導(dǎo)師制，真正落實(shí)教書和育人的有機(jī)結(jié)合。因此，導(dǎo)師既要關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的思想狀況，又要指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才發(fā)展動態(tài)和當(dāng)今社會要求，還要關(guān)心他們的生活，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。落實(shí)中導(dǎo)師對受導(dǎo)學(xué)生的個別教育與輔導(dǎo)員對班級的全面管理有機(jī)整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應(yīng)。建立輔導(dǎo)員制與導(dǎo)師制并存，輔導(dǎo)員制與導(dǎo)師制相結(jié)合的班級管理模式，輔導(dǎo)員主要承擔(dān)對學(xué)生行政班的管理，導(dǎo)師承擔(dān)對教學(xué)班的管理，導(dǎo)師協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想政治工作，形成管理學(xué)生的有效機(jī)制。